PODCAST DEL PROYECTO “LA PAZ, COMPROMISO DE TODOS”

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ASPECTOS GENERALES DEL PODCAST

  • Audiencia: Estudiantes universitarios de Primer Semestre de la Facultad de Ingeniería, cuyas edades oscilan entre 16 y 20 años. Son estudiantes que están incursionando en la vida universitaria, por lo tanto poseen una amplia motivación con respecto a la nueva experiencia que están por descubrir.
  • Formato del Programa: Instructivo en el cual se explica en qué consiste el Proyecto “La Paz, Compromiso de Todos”, sus objetivos, contenidos y alcance.
  • Contexto de la Utilización: Enseñanza a distancia

GUIÓN TÉCNICO-LITERARIO

A continuación presento el Guión Técnico-literario, el cual recoge todos los elementos, textos e indicaciones técnicas, tenidas en cuenta para la grabación y edición del archivo sonoro.

A continuación podrán escuchar el Podcast alusivo al Proyecto “La Paz, Compromiso de Todos”

 

REFERENCIAS

Salinas J, Pérez A, De Benito B. Producción de Recursos y Medios Educativos – Los Medios Sonoros. Texto Base 4.

Gallego Arrufat, M. J., Martínez M.C. (2003). Explotación didáctica de los medios sonoros. En Cabero, J. Martínez, F. Salinas, J. (coord.): Medios y Herramientas de comunicación para la educación universitaria. Edutec. Panamá.

Solano, M. I., Sánchez, M. M. (2010): Aprendiendo en cualquier lugar: el podcast educativo. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, Nº 36 pp.125-139

CONCLUSIONES DE ACTIVIDADES PROPUESTAS REFERENTES A LA TEMATICA “RECURSOS AUDITIVOS EN LA EDUCACIÓN: POSIBILIDADES Y CARACTERISTICAS”

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Actualmente el proceso de enseñanza-aprendizaje se sustenta de forma creciente bajo experiencias de aprendizajes mediadas, las cuales se ven influenciadas y mantienen contacto directo con diferentes medios didácticos y tecnologías de información y comunicación tales como la televisión, internet y radio, entre otras.

Nuestro tema de estudio y práctica en esta unidad constituyen los medios auditivos, los cuales como ya hemos estudiado y analizado, son materiales didácticos cuyos códigos son el sonido, la música, la palabra oral y sonidos reales entre otros; unos ejemplos de estos medios podrían ser: un CD que contenga alguna conferencia o un archivo electrónico que incluya las instrucciones del asesor.

Ahora, si bien es cierto en nuestra labor docente contamos con un sin número de herramientas y recursos didácticos auditivos de los cuales nos podemos valer tanto para diseñar experiencias de aprendizajes como también para la creación de nuestros propios recursos, sin embargo para su adecuado uso y lograr que tengan el impacto deseado, es necesario que exista una formación en estos medios por parte del docente, formación orientada a la elaboración, uso y evaluación de medios auditivos no sólo en sus aspectos técnicos, sino  fundamentalmente en su integración pedagógica.

Teniendo en cuenta lo anterior, el docente al momento de iniciar con el diseño de medios auditivos, debe plantearse los objetivos y las finalidades que se pretenden conseguir con ellos al igual que se torna relevante realizar la evaluación de estos medios, posterior a su utilización, para identificar en que medida los objetivos propuestos y metas planteadas se han cumplido, para saber si finalmente los medios se adaptaron a la situación y necesidad de aprendizaje, si se usaron en el momento oportuno y si fueron adecuados para el tema o área tratada.

No obstante, un punto que se considera muy importante para la formación de los estudiantes, los cuales manifiestan gran interés por estos medios, es una educación flexible y abierta, acorde a sus necesidades e intereses, que les permita construir y desarrollar una actitud receptiva, crítica y reflexiva hacia estos medios, así como también que les permita conocerlos y analizarlos de forma adecuada para poder aprovecharlos al máximo.

En definitiva, luego de explorar y analizar diferentes ejemplos de medios auditivos, considero que estos sin lugar a dudas, constituyen recursos que permite muchas acciones positivas en el aula ya que “permiten conocer experiencias interculturales y otras que no se pueden dar con los medios tradicionales” (Masterman, L. (1993), lo cual logra motivar a los alumnos e influir positivamente en la retención y comprensión de los aprendizajes tal como lo afirma Margarita Castañeda en su libro “Los Medios de la Comunicación y la Tecnología Educativa, además de romper barreras y acercarlos a experiencias lejanas de otros lugares.

 

REFERENCIAS

Salinas J, Pérez A, De Benito B. Producción de Recursos y Medios Educativos – Los Medios Sonoros. Texto Base 4.

Gallego Arrufat, M. J., Martínez M.C. (2003). Explotación didáctica de los medios sonoros. En Cabero, J. Martínez, F. Salinas, J. (coord.): Medios y Herramientas de comunicación para la educación universitaria. Edutec. Panamá.

Solano, M. I., Sánchez, M. M. (2010): Aprendiendo en cualquier lugar: el podcast educativo. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, Nº 36 pp.125-139

Masterman, L. (1993) Capitulo 1 “¿Por qué?” (págs 15-32) y Capitulo 2 “¿De qué manera?” (págs 33-54). “La enseñanza de  los medios de comunicación”. Proyecto Quirón, Ediciones de la Torre. Madrid.

Santos, H. (1973). Aprendizaje y Medios Audiovisuales. Editorial Biblioteca, Colección Ppraxis: 14. Argentina.

Castañeda, M. (1978). Capitulo 4: Los Medios de Construcción. Los Medios de la Comunicación y la Tecnología Educativa”. Editorial Trillas. México

 

POSTER – PROYECTO “LA PAZ, COMPROMISO DE TODOS”

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Para mejor visualización del Poster, de click en el siguiente link:

http://karinsofia.glogster.com/PosterLaPazKarinZL/

ELEMENTOS Y PRINCIPIOS DE DISEÑO PARA LA CREACION DEL POSTER

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Para la selección de los elementos y recursos que intervienen en la creación de un Material Didáctico Visual, se deben tener en cuenta diversos factores, tales como la función pedagógica, lo cual es de vital importancia, ya que éste debe ser producido con relación a las necesidades y objetivos de Educación de una determinada población, por lo tanto, es necesario conocer estas necesidades, así como la capacidad de infraestructura que tiene la población a la que va dirigida la acción educativa.

Otro criterio sería el tipo de mensajes que se van transmitir por esos medios, esto dependerá de los sistemas simbólicos que se utilizan para codificar la información (Gil, Maria).

A continuación especifico los Elementos y Principios de Diseños que se tendrán en cuenta para la creación del Poster del Proyecto “La Paz, Compromiso de Todos”

GUION DEL POSTER


REFLEXION

Como ya se ha abordado anteriormente, la importancia de los Medios Didácticos Visuales en los procesos de enseñanza aprendizaje es relevante en muchos aspectos, tales como proveer facilidad para la representación y asimilación de contenidos, motivación e interés en los alumnos y promover la capacidad de análisis e interpretación, entre otras.

 

Teniendo en cuenta lo anterior se puede afirmar que el  valor de un Material Didáctico Visual se mide en función de su capacidad para transmitir informaciones, para reconstruir la realidad, por sus características técnicas y adecuada utilización de elementos.

Por ende, al momento de diseñar los materiales didácticos visuales, éstos deben estar adecuados a la edad, madurez y entrenamiento de los alumnos que los van a utilizar.

 

REFERENCIAS

Salina, J. Medios Gráficos y Visuales. Universidad Autónoma de Bucaramanga.

Llorente (1998): Medios visuales y Educación Visual. Revista de Psicodidáctica.

Prendes (1998): Entrando por los Ojos: La Fascinación de lo Visual.

Gil, M. Los Medios de Información y Comunicación, y los Materiales Didácticos en la Educación Abierta y a Distancia

TITULO POSTER – PROYECTO “LA PAZ, COMPROMISO DE TODOS”

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El Proyecto “La Paz, Compromiso de Todos”, es una iniciativa pensada para vincular e introducir a estudiantes universitario de Primer Semestre de la Facultad de Ingeniería, en la vida Unversitaria, inculcando en ellos valores de respeto y tolerancia, que se consideran relevantes para su formación tanto profesional como personal al igual que la formación de una Conciencia Ciudadana.

A continuación se muestra la Versión 1, del Poster de presentación del Proyecto “La Paz, Compromiso de Todos”, que incluye título, diseño y boceto de texto de presentación.

 

 

GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR

PROYECTO “LA PAZ, COMPROMISO DE TODOS”


La guía didáctica del profesor del Proyecto “La Paz, Compromiso de Todos”, se ha elaborado con el objetivo de presentar al profesor que orienta la formación, una propuesta didáctica de apoyo pedagógico para el desarrollo de su función docente.

REFERENCIAS

ESQUEMA DE CRITERIOS DE CALIDAD PERSONALES PARA LA EVALUACIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

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Uno de los mayores retos en la Educación, es producir materiales escritos que promuevan y estimulen el aprendizaje en los estudiantes. Los medios escritos deben incluir actividades que ayuden al estudiante a entender, desarrollar y practicar habilidades y a aprender, igualmente, orientarlos sobre los recursos adicionales que pueden utilizar para alcanzar los propósitos propuestos.

La evaluación permanente de los materiales escritos debe realizarse a través de un modelo de evaluación que se soporte en instrumentos válidos y confiables, si se desea que la información suministrada contribuya al proceso de toma decisiones para el mejoramiento continuo del material escrito.

El objetivo de este documento es proponer un Esquema Personal, por medio del cual pueda realizarse una Evaluación de Textos Escritos basada en Criterios de Calidad.

ESQUEMA DE EVALUACIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

A continuación presento un Esquema de Evaluación de Medios, enfocado en 3 Dimensiones (Contenido-Diseño-Intencionalidad), el cual pretende abordar todos los aspectos que rodean a los Materiales Escritos en cuanto a forma y contenido sin dejar la intención y fundamentos pedagógicos.

REFLEXIÓN

Para responder al logro de aprendizajes significativos por parte del estudiante, el diseñador de medios debe implementar y aplicar, en sus materiales aspectos de calidad, que guarden una relación directa con los objetivos de aprendizaje que se pretenden alcanzar en la formación. Como complemento a dicho camino, el diseñador de medios debe establecer pautas de acción faciliten y promuevan en el estudiante la contextualización del conocimiento, el trabajo colaborativo, la comunicación y la transferencia del conocimiento.

No obstante cuando se diseña una evaluación para medios, las dimensiones en las cuales está enfocada ésta, constituyen el horizonte que conecta las fases del proceso de evaluación con los objetivos de dichos materiales. Estos deben responder a la naturaleza de la concepción, desarrollo y uso que tenga el material dentro de los procesos educativos respectivos.

REFERENCIAS

  • Martínez, F. (2003): El libro de texto como medio didáctico. En Cabero, J.; Martínez, F., y Salinas, J. (Coord.): Medios y herramientas de comunicación para la educación universitaria. EDUTEC-Sucesos Pub., Panamá. Recuperado de: http://www.scribd.com/doc/36692598/Lectura3Martinez

TIPOLOGÍA PROPIA DE MATERIALES TEXTUALES

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El objetivo fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje es formar estudiantes con conocimientos, valores, habilidades y competencias, capaces de realizar la transferencia del conocimiento a situaciones reales que lo afectan en su entorno.

Para lograr esto, se requieren instrumentos didácticos que contengan la información necesaria para la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades y competencias, todo esto es posible mediante la elaboración y selección del llamado Material Didáctico, el cual puede presentarse en múltiples formatos: impresos, audiovisuales y/o impresos.

Los materiales o medios impresos de enseñanza (libros de texto, guías de aprendizaje, antología didáctica, etc), son los recursos más usados en el sistema educativo.

El presente documento pretende mostrar los diferentes tipos y características de los materiales textuales, para que de esta manera se logre hacer un adecuado diseño y selección de ellos para su uso tanto en la educación presencial como a distancia.

TIPOLOGÍA PROPIA DE MATERIALES TEXTUALES

Existen diversos tipos de materiales didácticos escritos, a continuación se mostrará una propuesta para clasificar este tipo de materiales.

ADAPTACIÓN DE FASES DEL MODELO ADDIE, AL PROYECTO “LA PAZ, COMPROMISO DE TODOS”

REFLEXIÓN

El punto de partida de mi análisis es que los materiales educativos, en este caso los textuales, deben en primera instancia formar parte de un programa académico y en segunda instancia, contribuir al logro de los objetivos de la asignatura a la cual corresponden, dentro de los principios del modelo pedagógico de la institución en la cual nos encontremos.

Antes de producir un material educativo debe haber una intencionalidad educativa. Esto significa que el planteamiento de una propuesta editorial debe ser pensado con base en el perfil del destinatario y el propósito y función del texto en la estrategia pedagógica (Peña Borrero y Mejía Botero, 1995).

Ahora, siendo un poco más específica y relacionando el tema con mi labor, la cual es la formación virtual, considero que el valor del material escrito, radica en presentar temas con la calidad pedagógica requerida para propiciar y facilitar el aprendizaje significativo e independencia y ser un instrumento que promueva y acompañe al estudiante en su proceso de autoaprendizaje, lo cual se se constituye en uno de los objetivos principales del Proyecto “La Paz, Compromiso de Todos”.

No obstante, estos materiales textuales, debe emplear estrategias pedagógicas interactivas, favorecedoras de experiencias educacionales que impulsen y motiven al estudiante a comprometerse de manera activa y continua con su formación.

Finalmente en estos materiales textuales, debe  encontrarse toda la información necesaria para alcanzar los objetivos de aprendizaje que establecidos en el Proyecto mencionado antes, así como las actividades y experiencias que deben ponerse en práctica para la adquisición y desarrollo de habilidades y conocimientos entre todos los particpantes del curso.

REFERENCIAS


  • Martínez, F. (2003): El libro de texto como medio didáctico. En Cabero, J.; Martínez, F., y Salinas, J. (Coord.): Medios y herramientas de comunicación para la educación universitaria. EDUTEC-Sucesos Pub., Panamá.
  • D’ Agositno, G (2005). Elementos y Características del Material Impreso que Favorecen la Formación y el Aprendizaje a Distancia en la UNED
  • Rey, Rocio (2006). Evaluación de Materiales Escritos de Autoaprendizaje para Educación a Distancia. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. Universidad Industrial de Santander.

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