TITULO POSTER – PROYECTO “LA PAZ, COMPROMISO DE TODOS”

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El Proyecto “La Paz, Compromiso de Todos”, es una iniciativa pensada para vincular e introducir a estudiantes universitario de Primer Semestre de la Facultad de Ingeniería, en la vida Unversitaria, inculcando en ellos valores de respeto y tolerancia, que se consideran relevantes para su formación tanto profesional como personal al igual que la formación de una Conciencia Ciudadana.

A continuación se muestra la Versión 1, del Poster de presentación del Proyecto “La Paz, Compromiso de Todos”, que incluye título, diseño y boceto de texto de presentación.

 

 

GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR

PROYECTO “LA PAZ, COMPROMISO DE TODOS”


La guía didáctica del profesor del Proyecto “La Paz, Compromiso de Todos”, se ha elaborado con el objetivo de presentar al profesor que orienta la formación, una propuesta didáctica de apoyo pedagógico para el desarrollo de su función docente.

REFERENCIAS

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ESQUEMA DE CRITERIOS DE CALIDAD PERSONALES PARA LA EVALUACIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

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Uno de los mayores retos en la Educación, es producir materiales escritos que promuevan y estimulen el aprendizaje en los estudiantes. Los medios escritos deben incluir actividades que ayuden al estudiante a entender, desarrollar y practicar habilidades y a aprender, igualmente, orientarlos sobre los recursos adicionales que pueden utilizar para alcanzar los propósitos propuestos.

La evaluación permanente de los materiales escritos debe realizarse a través de un modelo de evaluación que se soporte en instrumentos válidos y confiables, si se desea que la información suministrada contribuya al proceso de toma decisiones para el mejoramiento continuo del material escrito.

El objetivo de este documento es proponer un Esquema Personal, por medio del cual pueda realizarse una Evaluación de Textos Escritos basada en Criterios de Calidad.

ESQUEMA DE EVALUACIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

A continuación presento un Esquema de Evaluación de Medios, enfocado en 3 Dimensiones (Contenido-Diseño-Intencionalidad), el cual pretende abordar todos los aspectos que rodean a los Materiales Escritos en cuanto a forma y contenido sin dejar la intención y fundamentos pedagógicos.

REFLEXIÓN

Para responder al logro de aprendizajes significativos por parte del estudiante, el diseñador de medios debe implementar y aplicar, en sus materiales aspectos de calidad, que guarden una relación directa con los objetivos de aprendizaje que se pretenden alcanzar en la formación. Como complemento a dicho camino, el diseñador de medios debe establecer pautas de acción faciliten y promuevan en el estudiante la contextualización del conocimiento, el trabajo colaborativo, la comunicación y la transferencia del conocimiento.

No obstante cuando se diseña una evaluación para medios, las dimensiones en las cuales está enfocada ésta, constituyen el horizonte que conecta las fases del proceso de evaluación con los objetivos de dichos materiales. Estos deben responder a la naturaleza de la concepción, desarrollo y uso que tenga el material dentro de los procesos educativos respectivos.

REFERENCIAS

  • Martínez, F. (2003): El libro de texto como medio didáctico. En Cabero, J.; Martínez, F., y Salinas, J. (Coord.): Medios y herramientas de comunicación para la educación universitaria. EDUTEC-Sucesos Pub., Panamá. Recuperado de: http://www.scribd.com/doc/36692598/Lectura3Martinez

TIPOLOGÍA PROPIA DE MATERIALES TEXTUALES

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El objetivo fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje es formar estudiantes con conocimientos, valores, habilidades y competencias, capaces de realizar la transferencia del conocimiento a situaciones reales que lo afectan en su entorno.

Para lograr esto, se requieren instrumentos didácticos que contengan la información necesaria para la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades y competencias, todo esto es posible mediante la elaboración y selección del llamado Material Didáctico, el cual puede presentarse en múltiples formatos: impresos, audiovisuales y/o impresos.

Los materiales o medios impresos de enseñanza (libros de texto, guías de aprendizaje, antología didáctica, etc), son los recursos más usados en el sistema educativo.

El presente documento pretende mostrar los diferentes tipos y características de los materiales textuales, para que de esta manera se logre hacer un adecuado diseño y selección de ellos para su uso tanto en la educación presencial como a distancia.

TIPOLOGÍA PROPIA DE MATERIALES TEXTUALES

Existen diversos tipos de materiales didácticos escritos, a continuación se mostrará una propuesta para clasificar este tipo de materiales.

ADAPTACIÓN DE FASES DEL MODELO ADDIE, AL PROYECTO “LA PAZ, COMPROMISO DE TODOS”

REFLEXIÓN

El punto de partida de mi análisis es que los materiales educativos, en este caso los textuales, deben en primera instancia formar parte de un programa académico y en segunda instancia, contribuir al logro de los objetivos de la asignatura a la cual corresponden, dentro de los principios del modelo pedagógico de la institución en la cual nos encontremos.

Antes de producir un material educativo debe haber una intencionalidad educativa. Esto significa que el planteamiento de una propuesta editorial debe ser pensado con base en el perfil del destinatario y el propósito y función del texto en la estrategia pedagógica (Peña Borrero y Mejía Botero, 1995).

Ahora, siendo un poco más específica y relacionando el tema con mi labor, la cual es la formación virtual, considero que el valor del material escrito, radica en presentar temas con la calidad pedagógica requerida para propiciar y facilitar el aprendizaje significativo e independencia y ser un instrumento que promueva y acompañe al estudiante en su proceso de autoaprendizaje, lo cual se se constituye en uno de los objetivos principales del Proyecto “La Paz, Compromiso de Todos”.

No obstante, estos materiales textuales, debe emplear estrategias pedagógicas interactivas, favorecedoras de experiencias educacionales que impulsen y motiven al estudiante a comprometerse de manera activa y continua con su formación.

Finalmente en estos materiales textuales, debe  encontrarse toda la información necesaria para alcanzar los objetivos de aprendizaje que establecidos en el Proyecto mencionado antes, así como las actividades y experiencias que deben ponerse en práctica para la adquisición y desarrollo de habilidades y conocimientos entre todos los particpantes del curso.

REFERENCIAS


  • Martínez, F. (2003): El libro de texto como medio didáctico. En Cabero, J.; Martínez, F., y Salinas, J. (Coord.): Medios y herramientas de comunicación para la educación universitaria. EDUTEC-Sucesos Pub., Panamá.
  • D’ Agositno, G (2005). Elementos y Características del Material Impreso que Favorecen la Formación y el Aprendizaje a Distancia en la UNED
  • Rey, Rocio (2006). Evaluación de Materiales Escritos de Autoaprendizaje para Educación a Distancia. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. Universidad Industrial de Santander.

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS PARA EL DISEÑO DE MEDIOS

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Una de las necesidades de cualquier docente es mantenerse al día en relación con las técnicas y procedimientos pedagógicos que potencien el desarrollo del aprendizaje en sus alumnos.

Los principios de la buena práctica pedagógica están basados en una visión de la educación como proceso “activo, cooperativo y exigente” (Chickering y Gamson, 1987: 5).

Los Principios Pedagógicos para el Diseño que considero más relevantes son: Aprendizaje, Activación e Integración.

El Aprendizaje y la Activación, invita a los estudiantes a traer sus experiencias de vida y conocimientos previos al proceso de aprendizaje, reflexionando sobre sus propias ideas y las de otros compañeros para expandir sus propios puntos de vista y aplicar una nueva comprensión del mundo a sus vidas.

“Ellos deben convertir lo que aprenden en parte de sí mismos” (Chickering y Gamson, 1991: 41). Igualmente, los alumnos deben ser capaces de convertir lo que aprenden en destrezas y conocimiento que aplicarán y transferirán a sus ambientes de trabajo y a lo largo de sus vidas.

ADAPTACION DE LOS PRINCIPIOS DE DISEÑO DE MEDIOS AJUSTADOS AL PROYECTO “LA PAZ, COMPROMISO DE TODOS”

Teniendo en cuenta los Principios de Diseño de Medios expuestos por Merril, Herrington y Salinas, mostramos a continuación una adaptación de estos, acorde al contexto en el cual será desarrollado el Proyecto “La Paz, Compromiso de Todos”

1.       Los Medios Educativos a diseñar deben procurar conseguir un clima de aula positivo que proporcione seguridad al alumnado, competencia, orden, logrando generar expectativas de éxito y  aumentando la comunicación entre iguales y con el profesor, que favorezcan la cooperación y el desarrollo de actitudes respetuosas.

2.       Contribuir al desarrollo del pensamiento reflexivo.

3.       Introducir el aprendizaje colaborativo para la solución de actividades y desarrollo de propuestas.

4.       Definir el modelo educativo que se persigue, concretando en qué valores educar.

5.       Deben ser motivantes y  lograr captar y mantener el interés del estudiante durante el desarrollo de la formación.

6.       Deben proporcionar espacios para la libre creación y expresión.

7.       Explicar clara y detalladamente los objetivos que se persiguen y a la vez proveer las herramientas para el logro de estos.

8.       Debe contener actividades que activen e incentiven la capacidad crítica y de análisis en los estudiantes, permitiendo establecer una evaluación constante acerca del proceso de aprehensión de conocimientos.

9.       Teniendo en cuenta que el proyecto está pensado para orientarse en entorno virtuales de aprendizajes, debe:

a.       Implementar el uso de materiales audiovisuales que permitan presentar los contenidos en diferentes formatos.

b.      Tener una fácil y practica navegabilidad

c.       Proveer la opción de guardar o imprimir los materiales de estudio

d.      Tener un sistema de retroalimentación automática para las evaluaciones planteadas

Finalmente, el Diseño de Medios para el Proyecto “La Paz, Compromiso de Todos”, estará basado en la práctica y ejecución sólidos Principios Pedagógicos, que permitan fomentar un aprendizaje activo en los estudiantes, proporcionándoles experimentar situaciones reales de sana convivencia presentadas en la vida universitaria, a través de actividades y talleres tanto individuales como cooperativos, enfocados hacia experiencias de aprendizaje variadas.

REFERENCIAS

  • Salinas, J (2007), Bases para el Diseño, la Producción y la Evaluación de Procesos de Enseñanza-Aprendizaje, mediante Nuevas Tecnologías.
  • García, J (2002). Los Principios Pedagpogicos en los Cursos de Actualización Docente Disponibles en la Web. Revista de Pedagogía. Universidad Central de Venezuela.
  • Dorrego, E  (1997). Diseño Instruccional de los Medios y Estrategias Cognitivas.  Comunicar, No 8.